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O vídeo na sala de aula – José Manuel Morán
YOU TUBE: uma opção para uso do vídeo na EAD – Saulo Caetano e Gilse Morgental Falkembach
Como utilizar vídeos na educação móvel
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Café com Blog – “Como as mídias influenciam no comportamento infantil?”
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Mídia e Educação – Conexão Futura
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Teoria Crítica e a Indústria Cultural
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Material didático: Fotografia e leituras de mundo: arte e educação
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Ateliê de Fotografia: Um Olhar Sensível para a Infância – André Carrieri
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A arte como linguagem um olhar sobre as práticas na educação infantil
Coleção Didática e Práticas de Ensino_Parte II
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A antropologia digital é o melhor caminho para entender a sociedade moderna – Daniel Miller
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Esta pesquisa tem como objetivo a interpretação das relações sociais de reconhecimento intersubjetivo, valendo-se de espaços virtuais, especificamente em um curso de formação de professores, na modalidade de Educação a Distância (EAD), no âmbito do Sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A base teórica que guia a investigação está na luta pelo reconhecimento, proposta pelo filósofo alemão Axel Honneth. Para confrontar a fundamentação teórica, houve um trabalho empírico, cujo locus foi o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, tendo como público os estudantes do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no âmbito da UAB. A coleta de dados para base empírica decorreu de Entrevista Semiestruturada On-line com os estudantes do referido curso e de uma Autoetnografia Virtual. A organização dos dados para análise contou com o apoio do Software NVivo. A interpretação do corpus ocorreu por meio da Análise Textual Discursiva. Como resultados e discussões das análises dos dados, pode-se inferir que a internet enquanto artefato cultural de reconhecimento oferece recursos de interação que podem tanto reforçar padrões culturais antigos, quanto compor novos arranjos de relações sociais. O espaço virtual da internet configura um lugar de reconhecimento no curso pesquisado. Os sujeitos apresentam traços das três esferas de reconhecimento intersubjetivo, o amor, o direito e a estima social. Elas funcionam de forma entrelaçada, bem como vivências de reificação e sintomas de patologias sociais. Os estudantes demostraram a partir das entrevistas uma trajetória de luta por um projeto de bem viver, no qual ser aluno da EAD numa universidade pública caracteriza-se como uma conquista. Ao ocuparem o espaço virtual do curso, eles passam por período de adaptação, de aprendizagem dessa nova forma de comunicar. Dessa maneira, estabelecem relações práticas de autoconfiança, autorrespeito e autoestima. Nesse sentido, entende-se que o virtual apresenta especificidades na forma de relacionamento dos sujeitos que diferem da vida presencial, com potencial para qualificar os espaços de formação de professores, mas também, pode apresentar uma comunicação superficial e com falhas. Tais variações ocorrem na percepção dos estudantes pela ausência da presença física do outro e a superficialidade dos discursos dos professores e tutores. Contudo, acredita-se que o virtual e o presencial complementam-se. Por fim, o Reconhecimento Intersubjetivo Virtual é constituído com base em um movimento espiral de aprendizagem dos elementos necessários para a comunicação e luta por reconhecimento, que se dá no entrelaçamento dos espaços on-line e off-line do mundo da vida.
Palavras-chave: Axel Honneth, Teoria do Reconhecimento, Educação a Distância, Formação de Professores, Reconhecimento Intersubjetivo Virtual.
Abstract
NOGUEIRA, Vanessa dos Santos. Social Relations of Virtual Intersubjective Recognition in distance teachers training. Thesis (Doctorate in Education) – Program of Graduate Studies in Education, Federal University of Pelotas, 2016.
This research aims the interpretation of the social relations of intersubjective recognition, making use of virtual spaces, specifically in a course of teacher training, in the form of distance education (DE), under the system of the Open University of Brazil (OUB). The theoretical basis of the research guide is in the struggle for recognition, proposed by the German philosopher Axel Honneth. To confront the theoretical foundation, there was an empirical work, whose locus was the virtual learning environment Moodle, having as public the students of Distance Pedagogy Course from Federal University of Santa Maria (UFSM), under OUB. Data collection for empirical basis held online semi-structured interviews with students of that course and a Virtual Auto ethnography. The organization of data for analysis had the support of Software Nvivo. The interpretation of the corpus occurred through the Discourse Textual Analysis. As a result of discussions and analyzes of the data, it could be inferred that the internet as a cultural artifact recognition, offers interaction features that can enhance both ancient cultural patterns, as composing new arrangements of social relations. The virtual space of the internet sets up a recognition of the place at the searched course. The subjects have traces of the three inter-subjective recognition spheres, love, law and social esteem. They work in interlaced form, as well as reification of experiences and symptoms of social pathologies. Students demonstrated on the interviews a path of struggle for a good life project, in which being a student of OUB in public universities is characterized as an achievement. To occupy the virtual space, they go through the adaptation period, learning this new way to communicate. Thus, establish practical relations of self-confidence, self respect and self esteem. In this sense, it is understood that the virtual presents specificities in the form of relationship of the subjects that differ from presential life, with the potential to qualify spaces for teacher training, but also may have a superficial communication and failures. Such variations occur in the perception of students by the absence of the physical presence of the other and the shallowness of the speeches of teachers and tutors. However, it is believed that the virtual and presential complement each other. Finally, Virtual intersubjective Recognition is made based on a learning spiral movement of the necessary elements for communication and struggle for recognition which happens on the intertwining of online and off-line spaces in the world of life.
Key words: Axel Honneth, Recognition Theory, Distance Education, Teacher Training, Virtual Intersubjective Recognition.
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Mapa Conceitual feito em aula, pelos alunos do Programa Especial de Graduação para a Educação Profissional.
Revista Nova Escola: David Ausubel e a aprendizagem significativa
Artigo:Mapas conceituais e aprendizagem significativa – Marco Antonio Moreira
Tutorial sobre CMapTools: http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/Tutoria-CmapToolsV5/conteudo.htm
Sobre Mapas Conceituais: http://pt.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceitual
Sobre Mapas Mentais:http://pt.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental
Vídeos:
Uso de Mapas Conceituais como Ferramenta de Aprendizagem do curso de Especialização em Informática na Educação – CEAD/IFES.
Entenda as diferenças entre mapas mentais e mapas conceituais.
Esse semestre estou trabalhando com a disciplina de Seminário Integrador VI – Linguagem e Contextos Educativos na Infância. A disciplina tem a proposta de integrar os saberes trabalhados por todas as disciplinas do 6º semestre do Curso de Pedagogia EAD/UFSM/EAD.
Normalmente as atividades são desenvolvidas de forma escrita, com fóruns de discussão, resumos, mapas conceituais… Dificilmente vemos ou ouvimos nossos alunos da EAD apresentando um trabalho. Dessa realidade surgiu a ideia de trabalhar com vídeos.
Uma das atividades dessa disciplina foi a criação ou adaptação de uma história infantil que envolvesse a participação das crianças, realizando movimentos corporais.
Disponibilizei um exemplo de atividade que realizei com os meus alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal São Carlos em Santa Maria/RS, que você pode ver aqui!
O resultado do trabalho foi incrível, eu as tutoras a distância da disciplina, a Profª. Camila Fleck e a Profª. Martieli Rodrigues, ficamos muito orgulhosas com o resultado.
A atividade demandou muito esforço de todos. A gravação dos vídeos, o compartilhamento no ambiente, o envolvimento de amigos, da família, a autorização de uso da imagem das crianças que foram filmadas, todos esses elementos que tornaram essa atividade tão significativa.
Pra mim esta sendo uma experiência nova ver os alunos da EAD apresentando um trabalho!
Você pode assistir algumas das atividades a seguir:
Atividade realizada com alunos da Pré-escola Nível 1 e 2.
Alunas: Greice P. Moreira e Luisa Santos
Polo de Sobradinho
Atividade realizada com uma turma do Pré-A na cidade de Sobradinho.
Alunas: Carine Cembrani, Mailis Lisboa, Maria Fátima da Silva Fernandes, Maria Beatriz Hanzel e Claudete Puntel Ferreira.
Polo de Sobradinho
História: Os Três Porquinhos
Acadêmicas: Samara de Moura Krüger e Soeli Tolfo
Polo de Palmeira das Missões
